Title: Co se děje s pojmy
Course: Didaktika informatiky pro ZŠ > Section: Teorie výuky informatiky

V rámci didaktické transformace pojmů můžeme vzhledem k situaci (věku a vývojovému stupni, předchozí znalosti a zkušenosti, ... žáků) zvolit u každého z pojmů jinou strategii:

- deformace – Při vysvětlování významu se dopouštíme nepřesností s cílem zjednodušit odbornou definici a učinit ji srozumitelnější. U mladších žáků zjednodušujeme až na úroveň vymezování pomocí příkladů. (př.: ovoce, počítač)
- zatajení – Pojem nepoužíváme a ani nevysvětlujeme. Tvářím se, jako by neexistoval. (př: funkce v matematickém významu, Von Neumannovo schéma)
- přesnost – Můžeme si dovolit použít přesné vymezení pojmu. (Tento způsob na ZŠ obvykle nevyužíváme.)
- intuice – Pojem ve správném kontextu používáme, ale nijak se ho nesnažíme definovat. (př.: číslo, soubor)

Co z toho plyne? Nemusíme za každou cenu vysvětlovat každý pojem, který k tématu známe my učitelé. A v rámci informatiky je také dobré si rozmyslet, zda ten pojem a jeho význam je vůbec ještě aktuální, zda se technologie mezi tím neposunula jinam.